早晨七点二十，我站在赣榆县实验小学东门，手里捧着还没喝两口的豆浆，看着一拨拨孩子背着书包跑进校园。有人会觉得，这只是中国千千万万所县城小学里的普通一所。但站在校内人的视角，我越来越清楚：这所学校正悄悄改变很多孩子的起点，也改变着家长对“县城教育可以走多远”的想象。
我叫程云漪，是赣榆县实验小学的一名语文教师，同时也参与学校课程建设和家长沟通工作。写下这些字，不是为了给学校贴金，而是想把我们真实的教学、数据、家长焦虑与孩子成长，一次性摊开，让正在纠结“要不要把孩子送来赣榆县实验小学”的你，少一点迷茫，多一点底气。
绕不开的一个问题永远是：“这里的成绩，行不行？”
最近两年，赣榆区教育局公开的期末质量抽测数据里，赣榆县实验小学在语文、数学、英语三科的综合排名，稳定在全区前列。以2026年春季区统测为例，六年级语文合格率达到99%，数学合格率98.5%，三科平均分高出区平均水平约7–9分。这不是一次性的“好运气”，而是从2023年开始，每学期都维持的趋势。
分数背后，有一些细节更值得读：
- 高分段比例在悄悄增加。2026年区统测中，六年级三科总分进入区前10%的学生里，我们学校的孩子占到了约12%，比三年前提升了将近一倍。
- 尾部学生在收缩。三年前，每届总有一小撮孩子长期在“及格线边缘挣扎”；这两年，通过学习诊断和个别辅导，长期不及格比例压到了个位数。
有家长会担心：是不是靠疯狂刷题堆出来的？站在老师的视角，我可以负责任地说：题确实做，但不是无差别轰炸。我们更倾向于“会错题”，而不是“多做题”。学校内部有一个做了好几轮迭代的“错题本+学习画像”体系——简单说，就是把孩子的错误按知识点、题型和习惯进行分类，帮助他们看清自己真正掉链子的地方。
这套做法对家长有一个很直接的好处：你不用再每天回家陪孩子机械刷卷子，而是可以根据老师发来的学习分析去“点穴式”帮忙，比如订正表达类题目，或者强化计算的细心程度。
成绩能让人心安一半，另一半则来自日常生活：班级多大？老师稳定吗？作业重不重？这些问题，我每天都在家长群里回答。
先说班额。2026年春季学期，赣榆县实验小学绝大部分班级在38–45人之间，相比很多动辄50人以上的大班，这个体量在县域学校里算比较“舒展”的。人数的控制，让老师有余力去记住每个孩子的特点，不至于只盯着前排那几张熟脸。
再说师资。到2026年，学校专任教师里，本科及以上学历占比已超过92%。不少年轻老师来自师范类院校，也有部分骨干教师具备市级甚至省级优质课获奖经历。对家长而言，可能更关心的是“老师换不换得频繁”。这一点上，因为赣榆县实验小学属于当地比较稳定的公办学校，教师编制相对固定，一个班从一年级带到六年级的“跟班制”在我们校很常见。这种长线陪伴让老师更了解孩子的脾气和节奏，家长沟通成本也会小很多。
作业量，是讨论得最激烈的话题。坦白说，我们并不是“零作业”路线，也不会轻飘飘说“作业很少”。学校内部有一条约定俗成的红线：低年级书面作业控制在30分钟内，中高年级在60分钟左右。如果某段时间有超出，教研组会在例会上被点名讨论。有一段时间，五年级家长反映英语作业偏多，年级组拉出一周的作业样本，逐项梳理，把机械抄写压缩成听读、复述和小练笔。
对你来说，更重要的是结果：孩子有没有时间在晚饭后发一会儿呆、看点课外书、跟你聊两句？在我们大部分班级，是有的。成绩和作业之间，不再是非此即彼。
很多人第一次看到“赣榆县实验小学”这几个字，会以为这里只盯着升学成绩。内部视角看，“实验”两个字，反而更像是一种压力：我们被要求在课程和活动上做一点不一样的探索，否则“名不副实”。
以2025–2026学年为例，学校在两个方向上试着往前迈了一步：
一方面，是学科融合的校本课程。比如三四年级的“家乡河流观察”项目，语文老师带着孩子写观察日记，科学老师教他们量水质指标，信息老师教简单的图表制作。项目结束后，孩子不仅交了一份报告，还在学校开放日上给家长做口头展示。有些孩子在台上讲得眉飞色舞，你会突然意识到：原来他不只是一个考试分数。
另一方面，是一个被家长一直悄悄惦记的“心理与习惯养成”项目。2024年起，学校和区心理教育中心合作，引进了系统的情绪管理和同伴沟通课程，每周在三至六年级轮流开设。2026年的数据里，因同伴冲突引发的严重矛盾案例，比2023年下降了将近40%。对家长来说，这意味着孩子在学校的社交环境相对温和，不太会出现极端的排斥与孤立。
“实验”的意义，对老师来说，是被要求去尝试新方式，并为自己的尝试负责；对孩子和家长来说，是有机会在相对安全的环境中，见识到比课本多一点的世界。
身边的家长，大多带着几乎相同的担忧走进我办公室：怕孩子掉队，怕自己不会辅导，怕选错学校耽误一生。站在老师的位置，我不像广告那样说“你放心交给我们就行”，也不喜欢贩卖焦虑。更真实的说法是：焦虑存在，但可以被翻译成具体的行动清单。
把家长的焦虑拆开来看，大约有三个典型场景：
其一是“怕起点低”。很多家庭担心，县城小学能不能给孩子一个不太差的起跑线。用这两年数据回应：赣榆县实验小学在区内的综合表现，足以保证孩子有一个稳健的基础层；如果家庭愿意在课外阅读和视野扩展上再投入一点心力，孩子的上升空间会更明显。
其二是“怕跟不上城市节奏”。有些家长对比连云港市区甚至省城的学校，担心课程内容“慢半拍”。我接触到的情况是：在核心课程（语数英）上，我们和市区优质小学使用的教材版本基本同步，差异主要在于拓展性活动和外部资源的丰富度。赣榆县实验小学正在通过线上教研、名师工作室等方式拉近这种差距，2025–2026学年已参与多次市级联合教研活动。对普通家庭来说，孩子在这里接受的基础教育，与大城市并不存在断层。
其三是“怕陪读累垮”。诚实地告诉你：所有小学阶段，家长投入时间精力都是绕不过的，只是方式不同。我们在家长会和日常沟通中，反复强调的是三个关键词：阅读环境、规律作息、情绪支持。相比代写作业、狂报班，这三件事更现实，也更持久。很多在赣榆县实验小学的家长，逐渐形成了一种默契：学校负责教学主线，家长守好生活节奏和情绪底线，双方彼此不越界，也不过度指责。
焦虑不会消失，但当它被具体拆解之后，你会发现，自己并不是完全无能为力。
很多家长问得越发直接：“从赣榆县实验小学毕业的孩子，后面都去了哪儿？”这里可以把近两年的情况梳理给你看。
依据学校对往届毕业生的追踪统计，在2024–2026届毕业生中，大部分学生进入了区内几所重点初中，包括赣榆中学初中部、赣榆实验中学等。2025届毕业生里，进入区内高质量初中（按区教育局公示名单统计）的比例超过80%。这意味着，如果你的目标是“孩子在本区有比较好的初中去读”，赣榆县实验小学目前给出的答卷是相对稳定的。
更有意思的是，再往后追踪。学校对部分2018–2020届学生做了电话和网络问卷回访，发现相当一部分孩子在市级高中乃至省重点高中继续就读，有的已经在2025、2026年的高考中考入省内外不错的大学。这里有很多变量，不能简单一一对应，但能说明一个事实：从赣榆县实验小学出发，教育道路并不会天然受限。
如果你盯着的是“某一所具体名校”，任何学校都不敢给你保证；但如果你的目标是“孩子有扎实的基础、稳定的学习习惯和相对开阔的视野”，这所小学已经在相当程度上完成了它该做的部分。
作为在赣榆县实验小学工作多年的老师，我当然希望更多孩子来这里读书，但更希望你在做决定时，是基于信息充分而不是情绪裹挟。站在“内部人”的角度，我可以给你几条更实在的选校参考维度，无论最后选不选这所学校，都能用得上。
- 看“开放度”：多留意学校是否愿意坦诚给家长展示课堂、作业样本、学生作品。赣榆县实验小学这几年固定的做法，是每学年安排多次开放性活动和线上课堂直播，家长可以看到真实的教学状态，而不是只听宣传。
- 看“稳定性”：教师队伍更迭频率、班额控制是否稳定，这些比一两次考试排名更重要。我们学校每学期会公示师资情况和班级数量，从2023到2026，规模变化不大，这种稳定对孩子心理其实是种保护。
- 看“反馈机制”：当孩子遇到学习困难或校园矛盾时，学校有没有一套可执行的处理流程，比如学习帮扶小组、心理辅导渠道、家校沟通平台等。赣榆县实验小学目前在这几块都有相对清晰的负责老师群体，家长找得到入口，也能追踪处理进度。
- 看“校园氛围”：这一点短时间感受不完全准确，但你可以在接送、开放日、家长群里，观察老师对孩子说话的语气、孩子们在课间的状态，是紧绷还是自然，是被频繁呵斥还是被温和提醒。很多时候，氛围决定了孩子每天走进校门时的表情，是一种不易量化、却直接被感受到的指标。
站在我的位置，会偏心这所学校，这是人之常情；但站在专业的角度，我更希望你把这所学校放进一个更大的坐标里看：在赣榆乃至连云港的县域教育版图中，它属于“比较稳、略有进取心、兼顾成绩与发展”的那一类。对大多数普通家庭的孩子而言，这一类学校反而更适合长期成长。
把这些写给你，是想说一句听上去朴素的话：
如果你正纠结要不要选择赣榆县实验小学，可以把这所学校当作一个现实而可靠的选项看待。它不完美，也在不断调整，但在班额、师资、成绩、课程和氛围这些关键维度上，已经用几年的数据和实践撑起了“值得认真考虑”这五个字。
而你真正要做的那道题，其实只剩一题：在这所学校的基础之上，你愿不愿意陪着孩子，一起走完这段六年的旅程。
